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... 3月28日,網上曝光一段「俞敏洪」的視頻,在視頻中,俞敏洪批評中小學老師「不讀書」「沒能力把中國學生教好」引起了網友的爭議。 俞敏洪的主要言論: 1.「一年都不讀三五本書」; 2.「一輩子就是教那點東西」; 3.「知識很狹窄」; 4.「遠遠沒有能力把當代的中國學生教好」。 ... 俞敏洪為何會針對中小學老師發出這些批評言論呢? 視頻顯示,在批判中小學老師「不讀書」「沒能力」之前,俞敏洪還說了這樣一段話: 「所以人一生,如果說……你只是積累不釋放的話,那麼你的價值得不到體現;但是如果你只是釋放不積累的話,最後你就會空空如也!」 從這段話可以看出,一開始的時候,俞敏洪並沒有將「中小學老師」作為談話的主題或批判的對象,他是為了證明自己所表達的觀點,隨後才將「中小學老師」作為例子搬出來加以證明的。 ... 俞敏洪在舉例中小學老師「不讀書」之後,又說: 「這也是為什麼很多人問我,說俞老師你為什麼到現在還要每年讀那麼多書啊?我想,我要不讀書的話,就變成純粹的釋放。純粹的釋放,釋放到最後你就沒有了!」 目前,尚不清楚俞敏洪的最初意圖究竟是不是故意針對「中小學老師」而進行的批判;但是,從最後幾句話可以看出,俞敏洪的言論有為了「拔高自己」而「貶低他人」的嫌疑。 誠然,的確有些中小學老師「讀書很少」「很少讀書」,由於中小學教育的性質,尤其是初中、高中老師,他們要上早晚自習,在課餘的時候要備課改作業,周末學校還要安排上課,連自己的孩子都照顧不過來,更別說讀書了? 但是,這並不是老師的錯;老師不是不想讀書,而是根本沒時間讀書! 對於俞敏洪的言論,有人認為他就是「故意針對中小學老師」「尤其是針對中小學老師不讀書的現象」進行批判,也有人認為他其實根本不在批判中小學老師,而是為了「說明自己經常讀書」而無意之間貶低了中小學老師。 ......... 但是,無論從哪個角度來說,俞敏洪的言論都很難得到廣泛認同: 第一,用「不讀書」的現象來臆想「不讀書」的嚴重後果,以偏概全。 在俞敏洪口中,「中小學老師」已經儼然都成了「不讀書」「沒能力」的代名詞!然而,俞敏洪所說的「很多中小學老師」,究竟是多少?有沒有調查?是一個學校內的「很多中小學老師」,還是全中國的「很多中小學老師」?有這種現象,不等於說「就存在很嚴重的後果」,更不能得出「知識很狹窄」的結論。 ... 第二,用「文科思維」來批判「理科老師」,根本上邏輯就不正確。 俞敏洪批判中小學老師「不讀書」,一看就知道是一種「文科思維」。文科老師,由於學科知識的特徵,往往融會貫通,相互交叉,現在的高考也會考察學生的知識面,歷史題涉及到文言文的翻譯,政治題又涉及到歷史知識背景,這就要求學生和老師必須廣泛閱讀,融會貫通,將多門學科知識聯繫起來、綜合起來運用。在這種背景下,的確是不讀書就難以適應新時代的考試。因此,文科老師的讀書要求比理科老師要高得多。 對於理科老師來說,的確跟文科不太一樣。數學、物理、化學這些學科,它們的知識點是固定的,不像文科那樣「具有啟發性」,它最多的變化就是將書本知識運用到社會具體生活中。對於學術界所出現的一些新的科研成果,還真不是那麼重視講究。無論過多少年,只要談到牛頓定律,它就只有那幾個「公式」,這是確定的,不會改變的。不會因為新的科研成果出來了,牛頓定律的公式就改變了。有些解題方法可以創新,但這些創新基本上都是在做題的過程中「思考」得來,而不是從其他書上「照搬」而來。 ... 第三,批判中小學老師「沒有能力把中國學生教好」,這是罔顧事實。 針對「遠遠沒有能力把當代的中國學生教好」這個說法我很不贊同,當代的中國學生的確出現了一些比過去學生不同的新性格和新思想,但是,從全中國來看,那些考上北大、清華或者其他重點大學的學生,哪一個不是老師教出來的呢? 按照俞敏洪的邏輯思維,「不讀書」就不能教好中國學生,那麼讀了幾本書就能教好中國的學生嗎?這個恐怕還得看具體情況吧?不錯,俞敏洪作為「新東方教育集團董事長」,肯定讀了少書,但是,他就能教好「中國的學生」?不一定!對於那種屢次違紀、從來不學習的學生,俞敏洪董事長估計也只能「仰天長嘆」吧? ... 總之,俞敏洪的言論有失偏頗,有網友甚至指出,俞敏洪說中國的教師「遠遠沒有能力把當代的中國學生教好」,難道是為把孩子送到國外去留學找藉口? 當然,這可能不一定是真的。但是作為一個頗有影響力的社會名人,發表言論一定要謹慎,尤其不能夠為了「拔高自己」而「貶低他人」! 教師不能夠成為「教育問題」的「背鍋俠」,「不讀書」的人群有很多很多,為何唯獨將最辛苦最勞累的中小學老師拿來批判? 這是俞敏洪最為錯誤的地方! ... 【特別聲明】:本平臺原創文章, 未經授權,謝絕公眾號商業轉載!

 

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文章來源取自於:

 

 

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