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... 3月28日，網上曝光一段「俞敏洪」的視頻，在視頻中，俞敏洪批評中小學老師「不讀書」「沒能力把中國學生教好」引起了網友的爭議。 俞敏洪的主要言論： 1.「一年都不讀三五本書」； 2.「一輩子就是教那點東西」； 3.「知識很狹窄」； 4.「遠遠沒有能力把當代的中國學生教好」。 ... 俞敏洪為何會針對中小學老師發出這些批評言論呢？ 視頻顯示，在批判中小學老師「不讀書」「沒能力」之前，俞敏洪還說了這樣一段話： 「所以人一生，如果說……你只是積累不釋放的話，那麼你的價值得不到體現；但是如果你只是釋放不積累的話，最後你就會空空如也！」 從這段話可以看出，一開始的時候，俞敏洪並沒有將「中小學老師」作為談話的主題或批判的對象，他是為了證明自己所表達的觀點，隨後才將「中小學老師」作為例子搬出來加以證明的。 ... 俞敏洪在舉例中小學老師「不讀書」之後，又說： 「這也是為什麼很多人問我，說俞老師你為什麼到現在還要每年讀那麼多書啊？我想，我要不讀書的話，就變成純粹的釋放。純粹的釋放，釋放到最後你就沒有了！」 目前，尚不清楚俞敏洪的最初意圖究竟是不是故意針對「中小學老師」而進行的批判；但是，從最後幾句話可以看出，俞敏洪的言論有為了「拔高自己」而「貶低他人」的嫌疑。 誠然，的確有些中小學老師「讀書很少」「很少讀書」，由於中小學教育的性質，尤其是初中、高中老師，他們要上早晚自習，在課餘的時候要備課改作業，周末學校還要安排上課，連自己的孩子都照顧不過來，更別說讀書了？ 但是，這並不是老師的錯；老師不是不想讀書，而是根本沒時間讀書！ 對於俞敏洪的言論，有人認為他就是「故意針對中小學老師」「尤其是針對中小學老師不讀書的現象」進行批判，也有人認為他其實根本不在批判中小學老師，而是為了「說明自己經常讀書」而無意之間貶低了中小學老師。 ......... 但是，無論從哪個角度來說，俞敏洪的言論都很難得到廣泛認同： 第一，用「不讀書」的現象來臆想「不讀書」的嚴重後果，以偏概全。 在俞敏洪口中，「中小學老師」已經儼然都成了「不讀書」「沒能力」的代名詞！然而，俞敏洪所說的「很多中小學老師」，究竟是多少？有沒有調查？是一個學校內的「很多中小學老師」，還是全中國的「很多中小學老師」？有這種現象，不等於說「就存在很嚴重的後果」，更不能得出「知識很狹窄」的結論。 ... 第二，用「文科思維」來批判「理科老師」，根本上邏輯就不正確。 俞敏洪批判中小學老師「不讀書」，一看就知道是一種「文科思維」。文科老師，由於學科知識的特徵，往往融會貫通，相互交叉，現在的高考也會考察學生的知識面，歷史題涉及到文言文的翻譯，政治題又涉及到歷史知識背景，這就要求學生和老師必須廣泛閱讀，融會貫通，將多門學科知識聯繫起來、綜合起來運用。在這種背景下，的確是不讀書就難以適應新時代的考試。因此，文科老師的讀書要求比理科老師要高得多。 對於理科老師來說，的確跟文科不太一樣。數學、物理、化學這些學科，它們的知識點是固定的，不像文科那樣「具有啟發性」，它最多的變化就是將書本知識運用到社會具體生活中。對於學術界所出現的一些新的科研成果，還真不是那麼重視講究。無論過多少年，只要談到牛頓定律，它就只有那幾個「公式」，這是確定的，不會改變的。不會因為新的科研成果出來了，牛頓定律的公式就改變了。有些解題方法可以創新，但這些創新基本上都是在做題的過程中「思考」得來，而不是從其他書上「照搬」而來。 ... 第三，批判中小學老師「沒有能力把中國學生教好」，這是罔顧事實。 針對「遠遠沒有能力把當代的中國學生教好」這個說法我很不贊同，當代的中國學生的確出現了一些比過去學生不同的新性格和新思想，但是，從全中國來看，那些考上北大、清華或者其他重點大學的學生，哪一個不是老師教出來的呢？ 按照俞敏洪的邏輯思維，「不讀書」就不能教好中國學生，那麼讀了幾本書就能教好中國的學生嗎？這個恐怕還得看具體情況吧？不錯，俞敏洪作為「新東方教育集團董事長」，肯定讀了少書，但是，他就能教好「中國的學生」？不一定！對於那種屢次違紀、從來不學習的學生，俞敏洪董事長估計也只能「仰天長嘆」吧？ ... 總之，俞敏洪的言論有失偏頗，有網友甚至指出，俞敏洪說中國的教師「遠遠沒有能力把當代的中國學生教好」，難道是為把孩子送到國外去留學找藉口？ 當然，這可能不一定是真的。但是作為一個頗有影響力的社會名人，發表言論一定要謹慎，尤其不能夠為了「拔高自己」而「貶低他人」！ 教師不能夠成為「教育問題」的「背鍋俠」，「不讀書」的人群有很多很多，為何唯獨將最辛苦最勞累的中小學老師拿來批判？ 這是俞敏洪最為錯誤的地方！ ... 【特別聲明】：本平臺原創文章， 未經授權，謝絕公眾號商業轉載！

文章來源取自於：

每日頭條 https://kknews.cc/education/g4ojby9.html

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